李主任一下來了精神。
　　想都沒想，直接跳過了后面顧俟瀟的解題步驟，扣了這題一大半的分。
　　李主任興致勃勃地準(zhǔn)備開始下一題。
　　一個(gè)聲音卻傳到了自己的耳朵里。
　　“李老師，這道題我是正確的。”
　　李主任抬頭看了看面無表情的顧俟瀟，解釋道：“從這步開始你的方向就錯(cuò)了?！?br/>　　說著，用紅筆在那行和參考答案不一樣的步驟上畫了一個(gè)圈。
　　“應(yīng)該用弦長(zhǎng)定理的?！彼托牡卣f。
　　說完，就準(zhǔn)備開始改下一題。
　　顧俟瀟皺了皺眉，道：“可是李老師，用三角的正切函數(shù)來做會(huì)更加簡(jiǎn)單?！?br/>　　李主任的動(dòng)作頓了頓。
　　聽了二人的對(duì)話，陳校長(zhǎng)也不由好奇起來，沉聲道：“李主任，你按顧俟瀟同學(xué)說的方法試一試?！?br/>　　李主任的眉心壟起，狐疑地看了一眼顧俟瀟，然后重新看回到那題，心里不由緋腹。
　　怎么可能更簡(jiǎn)單，他給出的答案可是他能想到最好的解題過程。
　　沒錯(cuò)，李主任給的的確是大多數(shù)學(xué)生第一時(shí)間想到的解題方法。
　　但顧俟瀟，明顯在這個(gè)大多數(shù)之外。
　　本來只是抱著隨便看看的態(tài)度的李主任，在掃過顧俟瀟接下去的答案后，臉上的神情開始慢慢凝固！
　　我的天！這是什么神仙解答？！
　　“這，這這，太完美了！用這個(gè)方法，至少減少了兩個(gè)彎子！”
　　李主任實(shí)在忍不住了，朝靜靜站在一旁的顧俟瀟問道：“顧俟瀟，你是怎么想到這個(gè)方法的？”
　　一旁的陳校長(zhǎng)將李主任的話聽進(jìn)耳朵里，不由也看向了顧俟瀟。