時(shí)間，開始快速流逝。
　　當(dāng)度過了【共和節(jié)】，并挺過了節(jié)后的那幾天，剩下的日子就舒服多了，至少對(duì)少年來說，他得以更為規(guī)律的安排他的生活計(jì)劃。
　　對(duì)于現(xiàn)在的阿爾伯特來說，再?zèng)]有事能比學(xué)習(xí)更重要了。
　　他的生活完全成為了三點(diǎn)一線。
　　只隔至少半個(gè)多月給自己放放假。
　　其它時(shí)間呢？全部用在學(xué)習(xí)和探索上，順便履行一下自己作為班長(zhǎng)的義務(wù)，輔導(dǎo)差生，進(jìn)行最基礎(chǔ)的班級(jí)管理，并定期向班主任匯報(bào)近況，然后就沒別的了。
　　他也并不認(rèn)為其他事有去做的必要，說實(shí)在的，公事公辦而已，除非是觸犯底線或者唐吉訶德有事，他都不會(huì)過多在意。
　　于是他以一種在其他那些躁動(dòng)的、熱衷于種種新鮮事物的孩子們眼中不可思議的步調(diào)走下來：
　　看書、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、查資料、做題、刷卷和洗漱吃飯。
　　他一天要做的事概括下來總計(jì)不超過二十個(gè)字。
　　阿爾伯特始終覺得自己不夠聰明，他天生記憶能力并不敏銳，只在邏輯推理和數(shù)學(xué)能力上稍占優(yōu)勢(shì)，對(duì)模糊概念、形而上的東西更是幾乎無法理解，那么，要全方面地，沒有任何短板，就必須更努力，而要攀登更高峰，那就必須夠狠，得下功夫去鉆、去了解。
　　他現(xiàn)在的成績(jī)?cè)谌昙?jí)內(nèi)都是穩(wěn)居前幾了，而前幾，都是滿分，只要有一個(gè)人失誤，他就會(huì)位居第一，照理來講，學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)非常充裕，可以稍稍放松些，老師們有時(shí)也會(huì)勸他休息。
　　他的生活方式看上去太累了，太極端了。
　　以至于老師們甚至?xí)?duì)這個(gè)喜怒不形于色，大部分時(shí)間根本看不透在想什么學(xué)生感到心疼。
　　他仿佛根本沒有“童年”，某些寶貴的，應(yīng)當(dāng)有的過程，被直接跳過了——屬于孩童的打鬧嬉戲，不參與乃至排斥，其他孩子的嘗試接近，直接拒絕并遠(yuǎn)離，多余的好奇心或躁動(dòng)，完全不存在，至于那些附帶的，名譽(yù)和他人的贊許，完全無所謂，他從未更改方向。
　　不過當(dāng)事人并無自覺，他的想法又完全是另一個(gè)方向：
　　阿爾伯特覺得，作為一名學(xué)生，最重要的就應(yīng)該是學(xué)習(xí)，該經(jīng)歷的他經(jīng)歷過，該有的他也有過，其他的，都應(yīng)該等到畢業(yè)以后再做考慮，這條路，必須走穩(wěn)。
　　但其他人并不理解，在他們眼里，就是這個(gè)過分成熟的孩子太安靜、太不合群了。
　　他們最開始試著疏導(dǎo)。
　　結(jié)果很快就發(fā)現(xiàn)無論這沒用，少年始終如一：
　　虛心接受，死不悔改。
　　然后就只能順其自然了，也許跟班里人待久了，就會(huì)自然而然地“感化”他呢？他們只能這樣想，更何況這種極端的生活方式換來的確實(shí)是很恐怖的學(xué)習(xí)速度。
　　接著就那么過來了。
　　阿爾伯特從周一到周七都在看書和做題，上什么課就看什么書、做什么題，他都已經(jīng)把一年級(jí)書甩到一邊去了，但老師都不管他，因?yàn)樗皇窃谕鎯海皇瞧渌说倪M(jìn)度完全跟不上他，理論上講，倒是別人拖后腿了。
　　剩下的周末又完全泡在圖書館里，不間斷地對(duì)一本本專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)的書發(fā)起猛攻，將課本上的知識(shí)完全平面化鋪開再整合，深鉆到與某一知識(shí)相關(guān)的所有應(yīng)該了解的部分里面去。