韓飛飾演孫校長(zhǎng)右手虛托著，僅僅是一個(gè)動(dòng)作卻將全場(chǎng)的目光都吸引到了他身上，其實(shí)按照實(shí)景，他應(yīng)該是托著一個(gè)煙斗。
　　蔣輕侯暗暗點(diǎn)頭，無(wú)實(shí)物表演雖然是基本功，但關(guān)鍵并不是看演員模擬的像不像，而是演員做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，氣質(zhì)是否跟人物相符，蔣輕侯每年假期都會(huì)去各種劇組實(shí)習(xí)賺外快，見(jiàn)過(guò)的演員自然不在少數(shù)，在他看來(lái)，韓飛這一塊的表演已經(jīng)很成熟了，用行話來(lái)說(shuō)，就是孫校長(zhǎng)這個(gè)人物活了。
　　“咳咳，三民小學(xué)民國(guó)三十一年上半學(xué)期期末總結(jié)大會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始?！表n飛含著嗓子道。
　　謝不臣飾演的裴魁山，舉手：“校長(zhǎng)，我有個(gè)問(wèn)題要回報(bào)匯報(bào)一下。”手舉到一半剛剛高出頭頂，半彎曲著，整個(gè)動(dòng)作看起來(lái)很變扭，編劇社的眾人卻暗自點(diǎn)頭，這也很符合裴奎山的形象特征，讓人一眼看過(guò)去就覺(jué)得很不舒服，這樣到了后面的劇情，觀眾們就會(huì)順利的代入“哦，原來(lái)他是這樣的人”。
　　韓飛裝作把煙斗放在嘴里深吸了一口：“說(shuō)！”
　　謝不臣道：“我們學(xué)校只剩下兩名學(xué)生了。”
　　“為什么？”
　　“原因有很多，我分析主要有以下幾點(diǎn)……”
　　這段的過(guò)程很順利，韓飛擺手打斷：“好，我認(rèn)為下學(xué)期我們應(yīng)該漲一下學(xué)費(fèi)?！?br/>　　其實(shí)學(xué)費(fèi)這段劇情很有深意，孫校長(zhǎng)說(shuō)的學(xué)費(fèi)其實(shí)并不是學(xué)生交給學(xué)校的，而是學(xué)校補(bǔ)貼給
　　學(xué)生的，也就說(shuō)上學(xué)還能有錢(qián)拿，一下就把荒誕的基調(diào)給定下來(lái)了。
　　那么觀眾肯定會(huì)想，到底是什么樣的環(huán)境下，學(xué)校還需要給補(bǔ)貼才會(huì)有孩子來(lái)上課呢？
　　“停下，這段，我想了一下，是不是應(yīng)該加一段肢體動(dòng)作，就是你們四個(gè)不能各自散開(kāi)，這樣觀眾的注意力也會(huì)分散，你們要聚攏在一起，這樣孫校長(zhǎng)說(shuō)：我們來(lái)這兒，就是為了改變中國(guó)農(nóng)民的……你們齊聲高喊：貧、愚、弱、私！這樣才會(huì)有震撼人心的效果？”蔣輕侯提議。
　　“有道理！”韓飛不得不佩服，他所出的劇本更像是一部小說(shuō)，很多東西都是一筆帶過(guò)的，跟編劇組探討的劇本也是注重對(duì)話，實(shí)際上的舞臺(tái)效果還真就只有舞臺(tái)下的觀眾才能體會(huì)，蔣輕侯這個(gè)提議就是基于一個(gè)觀眾的真實(shí)體驗(yàn)。
　　一個(gè)好的導(dǎo)演在把控全局的同時(shí)，也要時(shí)刻以觀眾的視角去看待表演，這樣拍出來(lái)的片子才會(huì)有觀眾愿意買(mǎi)單。
　　眾人開(kāi)始臨時(shí)修改劇本，一步步從修改到實(shí)際演出，再到“觀眾反饋”，再修改，往復(fù)循環(huán)，只是一段一分鐘的戲，卻足足修改了一個(gè)下午，眾人雖然疲憊卻都是干勁十足。
　　最后修改的版本是，孫校長(zhǎng)站起來(lái)沉聲道：大家想想我們來(lái)到這兒的初衷，想想我們來(lái)這兒是為了什么？
　　然后看向裴奎山跟張一曼，伸出一只手，奎山和一曼心領(lǐng)神會(huì)，也站起來(lái)并伸出手和校長(zhǎng)的手疊在一起。但鐵男仍在窗口張望，心里想著別的事兒。
　　之后四人的手疊在一起，齊聲喊出那句：貧、愚、弱、私！
　　一下子四人身形好像都變得高大無(wú)比，似乎他們就是一批有抱負(fù)、有理想的知識(shí)分子，后面當(dāng)他們挪用驢得水工資的總總行為暴露，四位主要人物的性格就算是立住了，整個(gè)話劇的基調(diào)也就定下來(lái)了，前一刻還大義凌然的人，怎么可以變得那么自私？之前的大義凌然也顯得格外諷刺。